lunes, 25 de septiembre de 2017

REA

¿Nos presentamos al Concurso Nacional: "Viajamos por España con Arcgis"?

Índice

Introducción

¿Podemos viajar sin un mapa?

I. Eligiendo y localizando nuestras tres Comunidades Autónomas

Mapeando sus aspectos físicos:
II. Localizando y analizando el relieve de nuestras tres CCAA
III. Localizando y analizando el clima de nuestras tres CCAA
IV. Localizando y analizando los ríos y la vegetación de nuestras tres CCAA

Mapeando sus aspectos humanos:
V. Localizando y analizando los sectores económicos de nuestras tres CCAA
VI. Haciendo una guía de nuestra Comunidad Autónoma elegida para jóvenes turistas
VII. Localizando y analizando el medio ambiente de nuestras tres CCAA
VIII. Localizando y analizando la demografía de nuestras tres CCAA

Tarea final

Publicamos y exponemos nuestro proyecto

Guía didáctica





Introducción

!Atención estudiante! Nos vamos a presentar al Concurso Nacional "¿Viajamos por España con Arcgis?" convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
El objetivo del concurso es crear una aplicación web "Story Map Cascade" realizada en ArcGIS Online que permita combinar mapas con texto narrativo, imágenes y contenido multimedia sobre los aspectos físicos y humanos de tres Comunidades Autónomas españolas. La información recogida en esta app podrá ser de utilidad para nuestros futuros viajes por España.
Con este concurso queremos conocer, no sólo tus habilidades con ArcGIS Online, sino también tu imaginación. Buscamos story maps:
  • Visualmente atractivos.
  • Con contenidos multimedia (mapas, textos, juegos, fotos, vídeos, audio...).
  • Que hagan referencia a tus actividades favoritas al viajar por España (medio natural, culturales, recreativas...).

Vídeo explicativo del proyecto Autora: Geles Fernández Santafé.

Reconocimiento a centros docentes españoles que impartan enseñanzas no universitarias del sistema educativo cuyos alumnos desarrollen proyectos acerca de los aspectos físicos y humanos de las Comunidades Autónomas españolas. El objetivo es que el alumnado desarrolle las competencias social y cívica, matemática y tecnológica, y digital.
Para conseguir el objetivo tendremos que resolver tareas como elaborar una app con mapas digitales sobre los aspectos físicos y humanos de tres Comunidades Autónomas elegidas por los estudiantes, crear juegos del tipo "Pasapalabra" sobre el relieve de tres Comunidades Autónomas, editar vídeos comentando mapas del tiempo de las tres comunidades Autónomas, calcular y hacer gráficas sobre datos de temperatura y precipitación de las capitales de dichas CCAA, crear un juego sobre los ríos y la vegetación de una de las 3 CCAA elegidas, organizar un coloquio invitando a una persona que trabaje en nuestra localidad para que nos hable sobre sus estudios y vida laboral, diseñar una guía turística para jóvenes de la CCAA elegida y realizar un juego tipo "Trivial" con todos los aspectos aprendidos en el proyecto sobre la CCAA elegida.
Alumnado de centros docentes españoles que impartan enseñanzas no universitarias del sistema educativo cuyos alumnos desarrollen proyectos acerca de los aspectos físicos y humanos de las Comunidades Autónomas españolas.
Se convoca un premio (Medalla de oro) por cada una de las tareas del proyecto que concede privilegios para la siguiente tarea y un premio para el proyecto final.
  • El tema de los proyectos será el "Análisis y comparación del medio físico y los aspectos humanos de las Comunidades Autónomas españolas”.
  • Los trabajos serán grupales. Se presentará un proyecto por equipo. El alumnado formará equipos de 5 o 6 miembros. No existe un máximo de proyectos por centro.
  • Todos los proyectos que se presenten, irán acompañados de la documentación que se indica en otra información.
Plazo de presentación de los proyectos
  • Desde el 11 de septiembre de 2017
  • Hasta el 20 de junio de 2018
IMPORTANTE: Cada una de las tareas del proyecto se presentará en las fechas indicadas en el calendario del proyecto.

Documentación y soporte
Cada equipo de alumnos creará una carpeta DRIVE, compartida con su profesora, donde recopilará todos los documentos requeridos y creados para la realización del proyecto. Para organizar los productos generados se creará una carpeta por cada tarea en la que se incluirán documentos con enlaces a los productos (app, mapas digitales, juegos, vídeos, gráficas...).

¿Podemos viajar sin un mapa?

icon_reading.gif       Actividad de lectura


Recuerda tu último viaje o excursión en familia a un lugar desconocido. Es probable que en algún momento del itinerario surgieran dudas sobre qué carretera o dirección tomar. Cada miembro de la familia da su opinión y no se llega a un consenso.
Tú, como siempre que te subes en el coche con tu familia, estás escuchando música con los auriculares y no te has dado cuenta del problema. Entonces ves que tu madre se gira y te hace una señal para que te quites los auriculares. Se les ha ocurrido la solución: que busques en un mapa digital la ruta al lugar de destino de vuestro viaje. No te importa, dominas la herramienta y buscas en el mapa las indicaciones que os conducirán a dónde vais. Así que el resto del viaje das instrucciones a tu padre y llegáis sin problemas a vuestro destino.
Una vez allí, te sientes satisfecho porque has contribuido a que el viaje fuera un éxito. No has podido escuchar la música que te gusta pero ha merecido la pena. Los mapas digitales a los que puedes acceder con tu móvil os han sacado de una situación difícil y hasta tus padres te miran de otra manera al constatar que el móvil, al que estás todo el día pegado, puede ser útil.

2._road-sky-clouds-cloudy.jpg

Vamos a trabajar este texto ya que es posible que hayáis vivido la experiencia que narra o la podáis vivir en un futuro. ¿Sabemos comprender lo importantes que son los mapas digitales a la hora de viajar? Las preguntas que aparecen a continuación nos ayudarán a contestar.
Preguntas sobre el texto.
  1. ¿Crees que la situación que narra el texto es bastante común? ¿Has vivido una situación similar?
  2. ¿Qué hubiera pasado si ningún miembro de la familia lleva móvil o no sabe acceder y entender un mapa digital?
  3. ¿Se te ocurre alguna otra utilidad de los mapas digitales en tu vida cotidiana?

RETROALIMENTACIÓN

Después de desarrollar este proyecto serás capaz de:

  1. Encontrar e interpretar mapas digitales que, como hemos visto en el texto, son muy útiles en nuestros viajes y en nuestra vida diaria, en general.
  2. Elaborar tus propios mapas digitales, totalmente personalizados y de manera gratuita para que puedas acceder a ellos en cualquier momento usando tu móvil, ordenador, tablet...
  3. Desarrollar tu propia app con tus mapas digitales para presentarla al concurso y es posible que un equipo de nuestro centro  !gane el premio!.



I. Eligiendo y localizando nuestras tres Comunidades Autónomas
En la tarea anterior hemos comprobado la utilidad de los mapas digitales en nuestros viajes. De manera que vamos a crear nuestros propios mapas digitales para ayudarnos a viajar por España y crear nuestra app para presentarnos al concurso.
El primer paso será elegir las tres Comunidades Autónomas de nuestro proyecto.

icon_activity.gif 
¿Qué tres Comunidades Autónomas elegimos?

Las bases del concurso nos indican que la app debe versar sobre tres CCAA españolas, así que nuestra primera tarea será elegirlas. Para ello vamos a analizar cada una de ellas a través de este mapa en el que encontramos campañas promocionales de cada Comunidad y ciudad autónoma que nos servirán para hacernos una idea general de a cuál nos gustaría visitar.
         
icon_multimedia.gifMapa para la tarea ¿Viajamos por España con Arcgis?. Vídeos promocionales de las CCAA. Geles Fernández Santafé.

Responderemos a las siguientes cuestiones, anotando las respuestas en un documento, llamado "Elegimos nuestros tres destinos" dentro de una carpeta DRIVE que hemos creado para nuestro equipo:
  • Comenzaremos anotando a qué Comunidad Autónoma nos gustaría viajar a cada uno de nosotros.
  • Comprobaremos que los videos promocionales del destino elegido aparecen en nuestro mapa de consulta.
  • Revisaremos la información que aparece y anotaremos algunos datos básicos.
  • Decidiremos definitivamente qué tres Comunidades Autónomas queremos visitar respondiendo además a estas preguntas: ¿Son las mismas que habíamos pensado antes de esta actividad? Si hemos hecho algún cambio, ¿Por qué lo hemos hecho?. En las siguientes tareas analizaremos y compararemos los aspectos físicos y humanos de estas tres Comunidades Autónomas para prepararnos para elaborar la app para nuestro viaje.
  • Por último elegiremos una de entre las tres Comunidades Autónomas elegidas para hacer, en una tarea posterior, una guía didáctica para jóvenes turistas.
Si hubiera alguna CCAA repetida tendríamos que ponernos de acuerdo para añadir una diferente a la lista.

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Primera Tarea: Eligiendo y localizando nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa las tres Comunidades Autónomas elegidas, señalando los motivos de su elección. Haremos un informe, con las diferencias encontradas entre las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 1. El itinerario" en la que crearemos un documento de texto para el informe, en el que también incluimos el enlace al mapa digital.
El mapa digital será el resultado de un trabajo en grupos de cuatro o cinco personas. Cada uno de los componentes deberemos tener tareas claramente asignadas y ser capaces de presentar todo el trabajo realizado.
Hemos dividido la tarea en varios pasos para que sea más fácil organizar el trabajo.

I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo: videoenlace.pngTarea 1. El itinerario ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.

II. Tarea

icon_multimedia.gif         
Mapa para la tarea 1. El itinerario ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.


Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él.
El primer paso será crear nuestro propio mapa, denominado "Tarea 1. El itinerario". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis


Pasos para la tarea

APARTADO
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ELIGIENDO Y LOCALIZANDO NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. Localizamos las CCAA
1. La red geográfica (paralelos y meridianos)
2. Límites de CCAA (IGN)
1. Creamos una nueva capa en el mapa que llamaremos “CCAA y sus capitales”, donde localizamos las capitales de todas las CCAA (señalando su latitud y longitud aprox.)

APARTADO
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ELIGIENDO Y LOCALIZANDO NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. Localizamos las CCAA y elaboramos el itinerario
1. La red geográfica (paralelos y meridianos)
2. Límites de CCAA (IGN)
2. Creamos una nueva capa denominada “Nuestras tres CCAA elegidas”, señalando cada una de ellas y los motivos de su elección en un cuadro de diálogo. Incluimos algunos datos básicos sobre las tres:
  • Calculamos el área de cada una de las tres CCAA elegidas. Medimos la distancia en kilómetros entre las distintas capitales de las tres CCAA elegidas y entre cada una de ellas y nuestra localidad.
  • Medimos la distancia en kilómetros entre las distintas capitales de las tres CCAA elegidas y entre cada una de ellas y nuestra localidad. Crea un itinerario que, partiendo del instituto, recorra todas esas CCAA.
Por último realizamos un informe comparando las tres CCAA elegidas en un documento de texto dentro de nuestra carpeta DRIVE, que debe incluir el enlace a nuestro mapa.

APARTADO
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ELIGIENDO Y LOCALIZANDO NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. Localizamos las CCAA y elaboramos el itinerario
1. La red geográfica (paralelos y meridianos)
2. Límites de CCAA (IGN)
Una vez localizadas las 3 CCAA, cada grupo:
3. Creamos una nueva capa llamada “Nuestra Comunidad Autónoma elegida”.y seleccionamos una de ellas, escribiendo un pequeño texto para justificar por qué se ha seleccionado.


III. Ayuda
       icon_web_resource.gifRecursos para la tarea
IV. La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:


icon_generic.gif       Diario de aprendizaje

Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".







Mapeando sus aspectos físicos

En este apartado vamos a realizar tres tareas para estudiar el medio físico de nuestras tres Comunidades Autónomas
elegidas y que posteriormente nos permitirá incluir toda esa información en nuestra app:
  • Analizamos el relieve.
  • Analizamos el clima.
  • Analizamos las aguas y la vegetación.





II. Localizando y analizando el relieve de nuestras tres Comunidades Autónomas

El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre el relieve de las tres Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias encontradas entre el relieve de las tres Comunidades Autónomas estudiadas.
  • Para acabar cada grupo elaborará un juego del tipo "pasapalabra" sobre la tectónica de placas y el relieve.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:


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Segunda Tarea: Analizando el relieve de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa el relieve de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias encontradas en el relieve de las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.1 El relieve" en la que crearemos un documento de texto para el informe, en el que también incluimos el enlace al mapa digital y al juego.

I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:  videoenlace.png2.1 El relieve ¿Viajamos por España con Arcgis?.  Geles Fernández Santafé.

II. Tarea

icon_multimedia.gif 
Mapa para la tarea 2.1 El relieve ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.

Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él.
El primer paso será crear nuestro propio mapa al que llamaremos "Tarea 2.1 El relieve". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis

Pasos para la tarea
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO Y LOCALIZANDO EL RELIEVE DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. La red geográfica                 
2. Límites de CCAA (IGN)
Para analizar la Tectónica de placas:
1.1 Placas Tectónicas.               
1.2 Cuatro tipos de límites
1.4 Volcanes                            
1.5 Dirección de las placas
Para analizar el Relieve:
2.1 Paleozoico (era 1ª).            
2.2 Mesozoico (era 2ª).
2.3 Cenozoico y Cuaternario (era 3ª y 4ª)
2.4 Unidades morfoestructurales de España
2.4.1 Meseta                           
2.4.2 Macizo Galaico
2.4.2 C. Cantábrica                 
2.4.2 Sistema Ibérico
2.4.2 Sª Morena                      
2.4.3 Montes. Vascos
2.4.3 Pirineos                          
2.4.3 Depresión del Ebro
2.4.3 C. Costero-Catalana       
2.4.3 D. del Guadalquivir
2.4.3 Sistemas Béticos            
2.5 Montañas más altas
2.6 Depresiones
1. Creamos una capa para localizar las características del relieve

Crearemos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos:

  1. Situación: Caracterización de cada CCAA (país, interior o costero, isla, coordenadas geográficas) creando un cuadro de diálogo para cada una.
  2. Tectónica de placas: Señala en un nuevo cuadro de diálogo en qué placa se sitúan cada una de las CCAA, sus tipos de límites y su dirección. En caso de haber volcanes debes indicarlo. Explica qué es una placa tectónica y la teoría de la Tectónica de placas.
  3. Relieve: Analiza las unidades del relieve de cada CCAA. Para ayudarte cambia al mapa base Topográfico. Crearás una nueva capa denominada "El relieve" y de cada unidad has de explicar:
  • Tipo de unidad: Llanura/depresión, meseta, macizo antiguo o cordillera de plegamiento de tipo intermedio o alpina.
  • Descripción de la unidad: una breve explicación de su forma y de su estructura (disposición de estratos: horizontal, inclinada, plegada o fallada)
  • Era y proceso de formación (orogénesis) de cada unidad: Primaria, secundaria, terciaria o cuaternaria.
  • Tipo, origen y características del roquedo de cada unidad: granito, caliza o arcilla.


2. Comparando el relieve nuestras tres CCAA

  1. En primer lugar debemos hacer un informe con las diferencias encontradas entre el relieve de las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo.
  2. Para acabar cada grupo deberá elaborar un juego de pasapalabra sobre la tectónica de placas y el relieve con Genially usando esta plantilla que puedes modificar. TUTORIAL DE GENIALLY

III. Ayuda     icon_web_resource.gif      Recursos para la tarea. Acceso a los temas y vídeos sobre el relieve:

TEORÍA
VÍDEOS
1.1. La Tierra y su representación Autora: Geles Fernández Santafé
1.2. La superficie terrestre. La litosfera Autora: Geles Fernández Santafé
1. Vídeo:1.1 La Tierra y su representación Autora: Geles Fernández Santafé
2. Vídeo 1.1 El movimiento de traslación: Las estaciones Autora: Geles Fernández Santafé
3. Vídeo 2.1 Las capas de la Tierra Autora: Geles Fernández Santafé
4. Vídeo 2.2 La litosfera y la deriva continental: Pangea Autora: Geles Fernández Santafé
5. Vídeo 2.2 La litosfera. Tectónica de placas Autora: Geles Fernández Santafé
6. Vídeo 2.4 La litosfera. El relieve terrestre Autora: Geles Fernández Santafé
7. Vídeo 2.4 La litosfera. El relieve de España y su evolución Autora: Geles Fernández Santafé

icon_generic.gif        
Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".

I
III. Localizando y analizando el clima de nuestras tres Comunidades Autónomas
El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre el clima de las Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias climáticas encontradas en las tres Comunidades Autónomas estudiadas.
  • Elaborar un vídeo por parejas comentando un climograma y un mapa del tiempo representativo de una de las tres Comunidades Autónomas elegidas.
  • Por último calcular y hacer gráficas sobre datos climáticos de las capitales de las tres Comunidades Autónomas.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:


icon_activity.gif        
Tercera Tarea: Analizando el clima de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa el clima de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias climáticas encontradas en entre las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.2 El clima" en la que crearemos un documento de texto para el informe, en el que también incluimos el enlace al mapa digital, al vídeo y a las gráficas.
I. Introducción

Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:  videoenlace.png2.2 El clima ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
     
II. Tarea

       
icon_multimedia.gif 
Mapa para la tarea 2.2 El clima ¿Viajamos por España con Arcgis?.Geles Fernández Santafé.

Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él. El primer paso será crear nuestro propio mapa al que llamaremos "Tarea 2.2 El clima". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis

Pasos para la tarea
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO  Y LOCALIZANDO EL CLIMA DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
Límites de CCAA (IGN).
Nuestras tres CCAA elegidas
Para analizar los climas:
3.1 Clima de montaña
3.2 Clima mediterráneo subdesértico
3.3 Clima mediterráneo marítimo
3.4 Clima mediterráneo continental
3,5 Clima: Anexo clima mediterráneo continental
3.6 Clima oceánico
3.7 Climogramas de España
1. Creamos una capa para localizar las características del clima

Crearemos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos:
1. Clima predominante y diferencias por zonas. Señalamos las características de cada clima:
- Describimos y explicamos los elementos de cada clima: Temperatura, Humedad, Precipitación y tipos, Presión y Vientos.
- Explicamos los factores de cada elemento de cada clima: Latitud, Continentalidad, Altitud, CGA…
2. Analizamos los climogramas del mapa de cada CCAA.

2. Comparando el clima nuestras tres CCAA
  • En primer lugar haremos un informe con las diferencias encontradas entre el clima de las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo.
Para ello utilizaremos una tabla resumen en la que iremos plasmando las diferencias que encontremos.
Para ver las diferencias o semejanzas, debemos ir comparándolos punto por punto (clima, elementos, factores, etc,).
  • En segundo lugar elaborarmos un vídeo por parejas comentando un climograma y un mapa del tiempo de una de las 3 CCAA elegidas. Os dejamos algún ejemplo.
  • Por último calculamos y hacemos gráficas sobre el clima de nuestras CCAA, para ello te dejamos este documento y el enlace a este tutorial.

III. Ayuda.   
icon_web_resource.gif     

icon_generic.gif        
Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".





IV. Localizando y analizando los ríos y la vegetación de nuestras tres Comunidades Autónomas
El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre los ríos y la vegetación de las Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias hidrológicas y vegetales encontradas en las tres Comunidades Autónomas estudiadas.
  • Elaborar un juego con Scratch sobre los ríos y la vegetación, por pareja, de cada una de las tres Comunidades Autónomas.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:


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Cuarta Tarea: Analizando los ríos y la vegetación de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa los ríos y la vegetación de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias hidrológicas y vegetales encontradas en las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.3 Los ríos y la vegetación" en la que crearemos un documento de texto para el informe, en el que también incluimos el enlace al mapa digital, al juego y a las gráficas.
I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo: videoenlace.png2.3 Los ríos y la vegetación ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.

II. Tarea

icon_multimedia.gif      
Mapa para la tarea 2.3 Los ríos y la vegetación. ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él. El primer paso será crear nuestro propio mapa al que llamaremos "Tarea 2.3 Los ríos y la vegetación". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis

Pasos para la tarea

CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO  Y LOCALIZANDO LOS RÍOS Y LA VEGETACIÓN DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
Límites de CCAA (IGN).
Nuestras tres CCAA elegidas
Para analizar las aguas:
1. Principales ríos de España
2. Cuencas 3. Vertientes de España
4. Regímenes hídricos de España
5. Hidrogramas   6. Balance hídrico
Para la vegetación:
7. Regiones florales de España
7.0 Mapa forestal escolar
7.1 Bosque eurosiberiano: Hayedo
7.2 Bosque eurosiberiano: Robledal
7.3 Bosque mediterráneo: Encinar
7.4 Bosque mediterráneo: Pino
7.5 Bosque boreoalpino: Pino negro
7.6 Bosque macaronésico: Pino canario
1. Creamos una capa para localizar las características de los ríos y la vegetación
Crearemos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos:
1. Aguas:
  • Buscamos los ríos que atraviesan nuestras CCAA y los localizamos geográficamente.
  • Señalamos qué accidentes geográficos delimitan cada cuenca (cordilleras) y a qué vertiente hidrográfica pertenece cada río, señalando brevemente sus características.
  • Analizamos las variaciones del caudal del río (su régimen), a qué tipo de régimen pertenece y sus causas.
  • Además hacemos hidrogramas basados en este documento y este tutorial.
2. Señalamos las características de cada área de vegetación:
- Describimos y explicamos las características de cada especie arbórea y arbustiva de cada región vegetal.

2. Comparando los ríos y la vegetación de nuestras tres CCAA
  • En primer lugar haremos un informe con las diferencias hidrológicas y vegetales encontradas en las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo.
Para ello utilizaremos una tabla resumen en la que iremos plasmando las diferencias que encontremos.
  • En segundo lugar elaborarmos juego con Scratch sobre los ríos y la vegetación, por parejas, de una de las 3 CCAA elegidas. Os dejamos algún ejemplo.

III. Ayuda  

TEORÍA
VÍDEOS
Vídeo 3.3: La vegetación Autora: Geles Fernández Santafé


icon_generic.gif       
Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".


Mapeando sus aspectos humanos
En este apartado vamos a realizar tres tareas para estudiar los aspectos humanos de nuestras tres CCAA elegidas:
  • Analizamos los sectores económicos.
  • Analizamos los problemas medioambientales y sus soluciones.
  • Analizamos los aspectos demográficos.




V. Localizando y analizando los sectores económicos de nuestras tres Comunidades Autónomas
El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre la economía de las Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias económicas encontradas en las tres Comunidades Autónomas estudiadas.
  • Realizar un coloquio invitando cada grupo a una persona que trabaje en vuestra localidad para preguntarles sobre sus estudios y vidad laboral.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:


       icon_activity.gif 
Quinta Tarea: Analizando la economía de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa los aspectos económicos de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias económicas encontradas en las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.6 Los sectores económicos" en la que crearemos un documento de texto para el informe, en el que también incluimos el enlace al mapa digital y a las conclusiones que hayamos extraído tras el coloquio.
I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:    videoenlace.png2.6 Los aspectos económicos ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.

II. Tarea

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Mapa para la tarea 2.6 Los aspectos económicos ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.

Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él.
El primer paso será crear nuestro propio mapa al que llamaremos "Tarea 2.6 Los sectores económicos". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis
Pasos para la tarea
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO Y LOCALIZANDO LOS ASPECTOS ECONÓMICOS DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. La red geográfica                 
2. Límites de CCAA (IGN)

Para los sectores económicos:
1. % de la actividad económica por sectores.
Sector 1º Paisajes agrarios.
Sector 2º PIB industrial,
Ocupación industrial,
Parques tecnológicos
Sector 3º Red carreteras, Aeropuertos y puertos, Turismo
1. Creamos una capa para localizar las características de los sectores económicos

Crearemos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos sobre las actividades económicas más destacadas:
1. Primero respondemos a estas cuestiones en un documento DRIVE dentro de la carpeta compartida de vuestro equipo:
Cuando tengas unos cuantos años más habrás acabado tus estudios, y entonces ¿qué?
  • ¿De qué te gustaría trabajar?
  • ¿Te has planteado si vivirás en Calp o te irás?
  • ¿Te gustaría trabajar en otra ciudad? ¿Dónde?
2. Analizamos los sectores económicos de cada la CCAA.
3. Realizamos un coloquio invitando a una persona trabaje en nuestra localidad y cada miembro del equipo debe hacerle una pregunta sobre sus estudios y vida laboral. Acceso al vídeo explicativo.


2. Comparando la economía de nuestras tres CCAA
Haremos un informe con las diferencias encontradas entre las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo. Para ello utilizaremos una tabla resumen en la que iremos plasmando las diferencias de cada uno de los tres sectores económicos que encontremos.

 III. Tarea.  
icon_web_resource.gif       Recursos para la tarea: Acceso a los temas y vídeos sobre la economía:


TEORÍA
VÍDEOS
Vídeo Tema 3 La actividad económica Autora: Geles Fernández Santafé

Sector primario 1ªparte: definición y elementos Autora: Geles Fernández Santafé
Sector primario 2ªparte: Tipos de paiajes agrarios Autora: Geles Fernández Santafé

Vídeo 2ª parte: Las 3 Revoluciones industriales. Autora: Geles Fernández Santafé

Vídeo Tema 8-9 El sector terciario Autora: Geles Fernández Santafé

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    Diario de aprendizaje
    Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
    Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".



VI. Haciendo una guía de nuestra Comunidad Autónoma elegida para jóvenes turistas
El objetivo de esta tarea es:
Elaborar y presentar una guía turística para jóvenes de la Comunidad Autónoma elegida entre las tres que hemos trabajado.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:



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Sexta Tarea: Elaborando una guía para jóvenes turistas

En esta tarea crearemos una guía para jóvenes turistas con la finalidad de dar a conocer una posibilidad de viaje a nuestra Comunidad elegida. Como se expresa en las bases del concurso la aplicación web que creemos debe ser innovadora y útil para poder ser utilizada en los viajes por España, de ahí que hagamos esta guía a modo de ejemplo y la incluyamos en la app.
Cada guía debe incluir una carta formal dirigida al Consejero de Turismo de la Comunidad elegida ofreciéndole la creación de una guía turística de su Comunidad para jóvenes, las entrevistas a jóvenes turistas de tu localidad y el itinerario del circuito turístico.

I. Introducción

Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:  videoenlace.png3. La guía para jóvenes turistas ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
Pasos para la tarea
1. Justificación del proyecto: Elaboración de una guía turística para jóvenes de nuestra CCAA elegida
Somos expertos en el sector turístico y queremos proponer al Consejero de Turismo de la Comunidad Autónoma elegida realizar una guía turística para jóvenes ya que la CCAA no cuenta con un itinerario exclusivo para jóvenes. Cada grupo escribimos una carta al consejero en la que explicamos nuestro proyecto, explicamos qué ventajas supone para la CCAA y tratamos de convencerle para que contrate a nuestra empresa para realizar la guía. (Criterios de evaluación: la escritura de una carta formal / presentar un proyecto hablando en futuro / argumentar y convencer) .
  • Justificamos los motivos por los que es necesaria la realización de este Circuito turístico para jóvenes de su CCAA. En dicho recorrido se debe intercalar lo didáctico-cultural, con actividades recreativas, acorde a las edades, dirigido por profesionales.
  • Así mismo exponemos los objetivos que se persiguen con el mismo y la utilidad que se hará del proyecto.
  • Cada grupo elaboramos la carta formal en un documento drive colocado en la carpeta Drive del grupo, llamada "Tarea 3. La guía".
2. Encuestando a jóvenes turistas de nuestra localidad
Cada grupo entrevistamos a turistas jóvenes que visitan la ciudad donde vivimos. El objetivo es conocer sus preferencias en la utilización de los servicios turísticos que nos sirvan para elaborar una guía de calidad dirigida a este grupo de edad.
Pasos a seguir para realizar las encuestas:
  1. Elaboramos las preguntas de las encuestas. Antes de la realización de las entrevistas redactamos en grupo el cuestionario entre todos.
  2. Grabamos en vídeo de las encuestas a jóvenes turistas (dos por cada miembro del grupo). Se puede ampliar con la realización de gráficos. En caso necesario dichas entrevistas se deberán subtitular.
  3. Colocar la entrevistas en la carpeta Drive de cada grupo.
3. ltinerario del circuito turístico
ITINERARIO DEL CIRCUITO:
Realizamos un itinerario por la CCAA elegida, realizando una infografía Piktochart:
❖ Este itinerario pretende ser flexible y adaptado al tiempo de cada visitante, puede ser organizado y distribuido para una semana completa.
❖ Por otra parte la recreación será variada y adaptada a los requerimientos de las edades de los jóvenes y los intereses de los profesores. Crearemos rutas para lps jóvenes que incluiran información física (relieve, clima, aguas y vegetación) y humana (alojamientos, restauración, monumentos...). De manera que vuestras actividades deberán incluir a menos un día dedicado a visitar espacios naturales, y otra jornada dedicada a visitar museos, catedrales y otros lugares culturales de interés. Os dejamos un ejemplo. También os dejamos un enlace a una guía general para jóvenes turistas.
❖ Contará con un /a guía y un/a coordinador durante todo el trayecto.
Incluimos en las infografías todos los enlaces a páginas web, documentos y vídeos.
Para acabar incluimos el enlace a la infografía en la carpeta Drive del grupo y la incluímos dentro de la app como ejemplo de viaje por España. 

III. Ayuda
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Recursos para la tarea



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Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".



VII. Localizando y analizando el medio ambiente de nuestras tres Comunidades Autónomas
El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre los problemas medioambientales y sus soluciones de las Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias encontradas en las tres Comunidades Autónomas estudiadas en materia de medio ambiente.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:

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Séptima Tarea: Localizando y analizando el medio ambiente de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa los aspectos medioambientales de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias medioambientales encontradas en las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.4 El medio ambiente" en la que crearemos un documento de texto para el informe y en el que también incluimos el enlace al mapa digital.
I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:       videoenlace.png2.4 El medio ambiente ¿Viajamos por España con Arcgis?.  Geles Fernández Santafé.

II. Tarea
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Mapa para la tarea 2.4 El medio ambiente ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él.
El primer paso será crear nuestro propio mapa, denominado "Tarea 2.4 El medio ambiente". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis
Pasos para la tarea
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO Y LOCALIZANDO EL MEDIO AMBIENTE DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. La red geográfica                 
2. Límites de CCAA (IGN)

Para el medio ambiente:
1. Calidad del aire
2. Contaminación lumínica
3. Desertificación
4. Contaminación por nitratos
5. Espacios naturales protegidos
6. Frecuencia de incendios por municipio
7. Áreas con riesgo de inundación
1. Creamos una capa para localizar las características del medio ambiente

Creamos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos:
  • Parques naturales y espacios protegidos.
  • Problemas medioambientales: principales zonas afectadas por estos problemas, analizando su origen y estableciendo vías o soluciones para afrontar estos problemas.

2. Comparando los aspectos medioambientales de nuestras tres CCAA
  • Haremos un informe con las diferencias encontradas entre las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo. Para ello utilizaremos una tabla resumen en la que iremos plasmando las diferencias de cada uno de los aspectos medioambientales que encontremos.

III. Ayuda.  
         
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TEORÍA
VÍDEOS
Vídeo Tema 10 Medio ambiente 1Autora: Geles Fernández Santafé
Vídeo Tema 10 Medio ambiente 2 Autora: Geles Fernández Santafé

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Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos del funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".


VIII. Localizando y analizando la demografía de nuestras tres Comunidades Autónomas

El objetivo de esta tarea es:
  • Elaborar y presentar un mapa sobre los aspectos demográficos de las Comunidades Autónomas que hemos incluido en el itinerario.
  • Hacer un informe con las diferencias demográficas encontradas en las tres Comunidades Autónomas estudiadas.

La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante:

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Octava: Localizando y analizando la población de nuestras tres Comunidades Autónomas

En esta tarea localizamos en un mapa los aspectos demográficos de las tres Comunidades Autónomas elegidas. Haremos un informe, con las diferencias demográficas encontradas en las tres CCAA elegidas. Para ello crearemos, dentro de la carpeta DRIVE de nuestro grupo, una carpeta denominada "Tarea 2.5 La población" en la que crearemos un documento de texto para el informe y en el que también incluimos el enlace al mapa digital y al juego.
I. Introducción
Para empezar a familiarizarnos con la tarea os dejamos este vídeo:        videoenlace.png2.5 La demografía ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
II. Tarea        
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Mapa para la tarea 2.5 La demografía ¿Viajamos por España con Arcgis?. Geles Fernández Santafé.
Este es el mapa que debemos utilizar para realizar los pasos de la tarea. Podemos activar/desactivar sus capas. Os dejamos el enlace para acceder al mapa y comenzar a trabajar en él.
El primer paso será crear nuestro propio mapa, denominado "Tarea 2.5 La población". Para ello abrimos el mapa anterior y seleccionamos "Guardar como" y lo guardamos con el nombre de nuestro equipo seguido del nombre del mapa. Para poder hacerlo todos los miembros del equipo nos damos de alta en Arcgis y un miembro de nuestro equipo crea el mapa y lo comparte con el resto. En este vídeo están las orientaciones para hacer el trabajo propuesto: Tutorial Arcgis
Pasos para la tarea
CAPAS DEL MAPA
TAREAS: ANALIZANDO Y LOCALIZANDO LA DEMOGRAFÍA DE NUESTRAS TRES CCAA. EL ITINERARIO
1. La red geográfica                 
2. Límites de CCAA (IGN)

Para demografía:
1. Población total CCAA
2.1 Tasa de natalidad CCAA
2.1 Tasa de mortalidad CCAA
2.1 Crecimiento natural CCAA
2.2 Saldo migratorio CCAA
2.2 Crecimiento real CCAA
3. Densidad de población 2014
  1. Creamos una capa para cada CCAA para incluir la información que recopilemos. Estos son los datos demográficos:
1. Número de habitantes y densidad de población.
2. Tasas de natalidad y mortalidad. Crecimiento vegetativo
3. Saldo migratorio.
4. Crecimiento real.
5. Aspectos económicos: tasa de actividad y tasa de paro.



       2.        Comparando los aspectos demográficos de nuestras tres CCAA
Elaboramos un informe con las diferencias demográficas encontradas entre las tres CCAA estudiadas. Dicho informe se encontrará en la carpeta DRIVE del equipo. Para ello utilizaremos una tabla resumen en la que iremos plasmando las diferencias que encontremos.
  • Con el análisis de estos datos, tenemos que establecer unas conclusiones generales que reúnan todos los informes realizados en cada una de las tareas. Podemos redactar un resumen de las diferencias entre unas CCAA y otras o centrarnos en aquellos aspectos que más nos han llamado la atención.
  • Algunas preguntas que podemos plantearnos a la hora de elaborar nuestras conclusiones son:
  • · ¿Cuáles son los CCAA que presentan diferencias en más aspectos?
  • · ¿Cuál es el punto en el que hay más diferencias entre unas CCAA y otras?
  • · ¿En qué aspectos son todas más parecidas?
  • · ¿Qué CCAA es de mayor calidad de vida de todas? ¿Cuál la de menor?
  • · Después de ver estos datos. ¿Ha cambiado nuestra opinión sobre ellas? ¿Hay alguna que ya no nos gustaría visitar? ¿Cuál es el destino turístico que más nos llama la atención?
  • Para concluir este proyecto realizaremos un juego tipo Trivial con todos los aspectos aprendidos en el proyecto anual. Esta es la plantilla.

III. Ayuda.

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Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".


Tarea final
En este proyecto nuestro desafío final es crear una aplicación web "Story Map Cascade" realizada en ArcGIS Online que recopile la serie mapas digitales, juegos, gráficos, vídeos, documentos y guía para jóvenes turistas de las comunidades autónomas españolas que hemos elaborado. La finalidad que perseguimos es presentar la aplicación al Concurso Nacional "¿Viajamos por España con Arcgis?", convocado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Pasos para crear la app

I. Abrimos nuestro mapa Arcgis
  1. Entramos en Arcgis
  2. Seleccionamos el primer mapa que hemos elaborado para nuestro proyecto, llamado "El itinerario" y lo abrimos en el visor de mapa

II. Creamos la app
  1. Seleccionamos "Compartir"
  2. Seleccionamos "CREAR UNA APLICACIÓN WEB"
  3. Seleccionamos "Crear un Story Map"
  4. Seleccionamos "Story Map Cascade" asegurándonos que nuestro buscador es Google Chrome para que la aplicación funcione correctamente
  5. Seleccionamos "CREAR APLICACIÓN WEB"
  6. La denominamos APP DEL PROYECTO. GRUPO... y hacemos clic en "HECHO"

III. Trabajamos la app
Al abrirse la aplicación observamos la portada (Título del mapa) y el mapa "El Itinerario".
Ahora es el momento de añadir todos nuestros mapas. Hacemos clic en el símbolo + que hay debajo del mapa y elegimos "Título". Redactamos el título "Los aspectos físicos" y le damos al signo +. En este caso seleccionamos "Inmersiva". En la nueva ventana completamos el título de nuestro segundo mapa: "El relieve" y seleccionamos "Agregar contenido multimedia". Aparecerán los mapas de nuestro proyecto y seleccionaremos el de "El relieve". Ahora queda por completar el apartado "Continúe aquí su historia" donde copiaremos el informe comparando el relieve de las tres CCAA elegidas que habíamos guardado en la carpeta DRIVE de nuestro equipo. Descendemos con la barra lateral y hacemos clic en el signo + y repetimos todo el proceso hasta que queden registrados todos nuestros mapas, un total de siete.
En cada tarea del proyecto debemos añadir los anexos del tipo vídeo, gráfico, juego... Recordar que el concurso exige dominar la herramienta y ser creativos. No olvidemos ir guardando los contenidos de nuestra app en cada paso que  demos y podemos verla en cualquier momento. Al finalizar le damos al icono de compartir y obtenemos el enlace o código de inserción para publicarla en nuestra entrada del blog de alumnos.
!Felicidades has creado tu primera app de mapas digitales!


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Diario de aprendizaje
Tras realizar la primera tarea del proyecto, es un buen momento para reflexionar en qué estado se encuentra nuestro trabajo. Abrimos la carpeta DRIVE del equipo y creamos un documento llamado "Tarea 1. Nuestro diario de aprendizaje" y completamos una nueva entrada titulada "Tarea 1. El itinerario" en nuestro blog de aula.
Redactamos la entrada: La entrada debe tener estos contenidos:
  • Resumen de las tareas y actividades que hemos resuelto en este apartado.
  • Enlaces de consulta de los materiales que hemos creado.
  • Materiales y recursos que hemos usado: enlaces de consulta, materiales de evaluación, guías...
  • Al menos tres frases que expliquen qué hemos aprendido y qué destacamos de lo aprendido hasta ahora
  • Valoramos el funcionamiento de nuestro equipo y de nuestras aportaciones.
  • Dudas y dificultades: Términos o conceptos no entendemos correctamente, preguntas sobre el desarrollo del proyecto...
  • Cómo podríamos mejorar para el resto del proyecto.
La evaluación de la tarea la vamos a realizar mediante la "Rúbrica de la entrada blog (porfolio)".



Publicamos y exponemos nuestro proyecto
.

  • La publicación de cada tarea y del producto final se realizará en el Blog de Alumnos de acuerdo con las fechas fijadas en el apartado Calendario. Cada alumno de cada grupo creará una entrada donde recogerá los productos generados por su grupo a lo largo de todo el proyecto. Un ejemplo de  Blog de Alumnos

  • La exposición de las tareas correspondientes a cada evaluación será grupal y se realizará de acuerdo con el Calendario fijado. En concreto se realizará una exposición por evaluación.

  • Cabe la posibilidad de poder trabajar con equipos de alumnos de otras localidades de España.


  1. En ese caso el trabajo se realizará emparejando grupos de diferentes centros.
  2. La tarea previa será un vídeo de presentación del grupo en el que se den a conocer vuestros estudios, aficiones, fotos, viajes realizados, instituto…
  3. Los grupos emparejados compartirán su carpeta DRIVE del proyecto y colocarán allí el vídeo presentación para comenzar a conocerse.
  4. También cabe la posibilidad de trabajar con el grupo emparejado en el aula a través de DRIVE algunas tareas.



Guía didáctica

Breve descripción del proyecto 

Nuestra percepción de la situación actual de la enseñanza de la geografía en la educación secundaria y en el bachillerato no es positiva, porque predominan unos enfoques que no interesan al alumnado y que proyectan una imagen poco útil de la disciplina. Las tecno­logías digitales pueden ofrecer un valioso servicio a la educación, y las aplicaciones web, los mapas digitales, los juegos interactivos y los vídeos participativos, en particular, son herramientas adecuadas para transmitir conceptos abstractos propios de las ciencias sociales, como la evolución geológica, la geomorfología fluvial, la climatología, la evolución de la población, los impactos medioambientales, la situación económica de una Comunidad Autónoma. 

El proyecto se plantea como un concurso nacional en el que los estudiantes de geografía de tercero de ESO crean una aplicación web "Story Map Cascade" realizada en ArcGIS Online, de manera colectiva, que permita combinar mapas digitales con texto narrativo, imágnes y contenido multimedia sobre los aspectos físicos y humanos de tres Comunidades Autónomas españolas elegidas por los estudiantes. Se entiende que la información recogida en esta app podrá ser de utilidad para los futuros viajes por España de nuestro alumnado.
Con nuestro proyecto pretendemos potenciar dinámicas transversales y aumentar la motivación y el interés del alumnado por la geografía.



Retos que enfrenta el proyecto

sApreciamos que nuestro alumnado no conecta los conocimientos geográficos con su realidad, no les encuentra utilidad y por tanto se siente desmotivado en las clases de geografía. De manera que la dificultad de impartir geografía arranca, en primer lugar, de la desmotivación del alumnado.
La práctica que predomina en la docencia de la geografía se basa en el seguimiento del libro de texto. El interés que estos textos pueden despertar en la inmensa mayoría del alumnado de la ESO es prácticamente nulo. No los entienden y no les importa.
Los procedimientos están en segundo plano, no dando suficiente importancia a la cartografía (y mucho menos a los SIG), la elaboración de gráficas ni al tratamiento estadístico de datos. Por tanto se aprecia una falta de enfoques didácticos más modernos como el Aprendizaje Basado en Proyectos, el trabajo en equipo, la gamificación o el Flipped Classroom.
En definitiva, entendemos que se proyecta una imagen de la disciplina poco útil y no orientada a la resolución de problemas reales.

Las tecnologías digitales pueden ofrecer un servicio valioso a la educación. No se trata solo de trasmitir información o de divulgar conocimientos, sino también de entender que las nuevas tecnologías inciden en el propio pensamiento, en la manera de ver el mundo y de entenderlo. La aplicación de las TICs en la docencia es un paso importante para que los jóvenes se den cuenta que estas les ofecen la capacidad de participar, asociarse e influir en el entorno.

Las ventajas de las TICs son las siguientes:
  • Permiten adaptar el ritmo de aprendizaje al alumno.
  • Están disponibles independientemente de límites geográficos u horarios.
  • Favorecen el acceso a contenidos reales.
  • Potencian la búsqueda y la selección de información.
  • Fomentan la creatividad.
Una de las herramientas más eficientes para el apoderamiento de comunidades son las aplicaciones web participativas. Al ser muy populares ofrecen hoy en día, y más que nunca, la posibilidad de integrar los jóvenes en el mundo 3.0 a través de las tecnologías digitales y las redes sociales. La creación de aplicaciones web puede tener un papel impotante, no sólo con el objetivo de dominar el propio uso de estas tecnologías, sino también como pretexto para trabajar conceptos de las ciencias sociales, motivar, acercarse a la percepción de los jóvenes, colaborar en la multidisciplinariedad entre materias (o proyectos) y acercarse, en  definitiva, profesores y alumnos para que los primeros estén más capacitados para entender y guiar a los segundos en su proceso de aprendizaje hacia una vida activa, participativa, críticay sensible, en la que se sientan actores principales para construir un futuro mejor.



 Ficha técnica
Título
¿Viajamos por España con Arcgis?
Materia
Geografía e Historia
Curso
Segundo ciclo de ESO
Descripción
Creación de una app de mapas digitales de tres Comunidades Autónomas
Contenidos y competencias
En dicho proyecto anual se trabajan objetivos y contenidos relacionados con la Geografía políticas, física y econoómica de España y se desarrollan las siguiente competencias:

  1. CCLI: elaboramos textos, formularios, mapas conceptuales escritos de manera eficiente y exponemos oralmente ante la clase nuestros productos.
  2. CMCT: realizamos cálculos de distancias, áreas, datos estadísticos y los representamos gráficamente.
  3. CAA: organizamos nuestro trabajo y tiempo para crear una aplicación web.
  4. CSC: aprendemos a trabajar y colaborar en grupos e invitamos al aula a nuestros familiares y conocidos para la realización de un conversatorio.
  5. SIEE: desarrollamos nuestro espíritu emprendedor al crear una empresa dedicada a elaborar una guía turística para jóvenes.
  6. CD: utilizamos la herramienta ArcGIS Online para la creación de mapas y la app. Apredemos a usar documentos, formularios y presentaciones Drive. Utilizamos nuestro Blog de Aula para encontrar recursos y publicar nuestro porfolio.

Temporalización
Todo el curso escolar


 Itinerario de aprendizaje y temporalización
Fases
Objetivo
Temporalización
¿Podemos viajar sin un mapa?
Evaluar conocimientos, expectativas e intereses. Motivar y generar preguntas previas.
1ª evaluación:1 sesión
Eligiendo y localizando vuestras tres CCAA
Aprendiendo a utilizar la herramienta Arcgis: acceso y primeros pasos. Recopilar información sobre las comunidades autónomas. Elección informada de tres comunidades autónomas para nuestro proyecto y de una de ellas. Creación de itinerarios virtuales. Crear el diario de aprendizaje y el portafolio del alumno.
1ª evaluación
Mapeando sus aspectos físicos:
Localizando y analizando el relieve, el clima y las aguas y la vegetación de nuestras tres CCAA
Elaborar mapas Arcgis sobre cada aspecto físico (relieve, clima, aguas y vegetación) de las tres CCAA. Comparar dichos aspectos. Crear juegos y vídeos relacionados con dichos aspectos. Calcular y representar gráficamente datos del clima y las aguas.
1ª evaluación
Mapeando los aspectos humanos:
Localizando y analizando los aspectos económicos de nuestras tres CCAA
Elaborando una guía para jóvenes turistas de una de estas tres CCAA elegidas.
Elaborar mapas Arcgis sobre cada aspecto económico de las tres CCAA. Comparar dichos aspectos. Organizar un coloquio sobre aspectos económicos de su localidad. Crear un guía turística para jóvenes.
2ª evaluación
La app
Creación de una app recopilatoria de todos los mapas Arcgis elaborados
3ª evaluación
Recopilamos, publicamos y exponemos
Creación de recursos para resumir todo el trabajo hecho y recopilar los materiales generados en el blog de alumnos. Presentación pública de estos recursos.
1ª -2ª -3ª evaluación
5 sesiones

  Ejemplo de Temporalización


 Evaluamos

  La evaluación se lleva a cabo mediante rúbricas para cada tarea.
  El equipo de cada clase que obtenga la mejor calificación final de proyecto presentará su candidatura al Concurso Nacional.
  Además a nivel de centro y aula, el equipo de alumnos que obtenga mayor puntuación al finalizar una tarea obtendrá una medalla que le dará unos      
  privilegios.
  Medallero

  
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